親子共讀不用等孩子識字：從指圖、回應到一起把故事說完

孩子還不會說話、坐不住或總想翻回同一頁，並不代表共讀太早。美國兒科學會建議從嬰兒期開始推動親子共讀，因為早期閱讀不只是辨認文字，更是照顧者和孩子輪流看、聽、指、回應的互動。一本書可以讀得很短，也可以每次有不同版本。

對小嬰兒而言，照顧者的聲音、表情和停頓就是內容。可以讓孩子看高對比或熟悉物品的圖，描述眼前看到的形狀與動作，孩子發聲時停下來回應。即使沒有把全書讀完，這種來回互動仍在建立共同注意與語言節奏，不必為了完成頁數壓住孩子的手。

幼兒開始指物和說單字後，可把封閉式考題改成可以一起發現的提示。例如不只問這是什麼，也可以說你看到一隻躲起來的貓，再等孩子指或接話；把故事和今天搭車、吃飯或下雨的經驗連起來。孩子要求重複同一本書很正常，熟悉內容讓他更有機會預測、補句和主動參與。

選書不需要追求越難越好。結實、容易翻頁、圖像清楚且內容適齡的書更方便嬰幼兒操作；家庭熟悉的語言都可以使用。照顧者若不擅長逐字朗讀，可以看圖說故事、唱出節奏或請孩子決定下一頁。閱讀能力不是只從標準發音長出來，也來自安全而有回應的交流。

固定時段有助建立習慣，但不要把共讀只綁在睡前。等車、看診或吃點心後的幾分鐘都可使用，也能把書放在孩子拿得到的位置。螢幕上的故事不一定能取代面對面互動；若使用數位內容，照顧者仍可一起觀看、停下討論，而不是讓自動播放一路帶過。

若孩子對語音、視覺、動作或互動有特殊需求，可選觸覺書、放大圖片、簡化背景或更短段落，並向兒科、語言或視覺專業人員詢問。共讀不是測驗，也不需要和別人比較進度。今天一起看一張圖、回答一次指向，都是可累積的閱讀經驗。

資料來源：American Academy of Pediatrics，〈Literacy Promotion: An Essential Component of Primary Care Pediatric Practice〉。https://publications.aap.org/pediatrics/article/134/2/404/32944/Literacy-Promotion-An-Essential-Component-of；美國兒科學會政策聲明 PDF。https://publications.aap.org/pediatrics/article-pdf/134/2/404/1745754/peds_2014-1384.pdf